El primer recuerdo de tu bebé

Clases de Danza para mamás y bebés

CLASES DE DANZA Y PORTEO EN MADRID

Esta semana hemos empezado las clases de Danza y porteo para bebés y mamás (papás también si alguno se anima). 

Es increible poder ver como los bebés se adaptan a sus mamás y comienzan a relajarse mientras ellas bailan.

Todos los martes bailamos a las 17,30 en la zona de La Latina, si te interesa, infórmate en www.baldosasamarillas.org.

Si tienes otro niño además de tu bebé también existe la posibilidad de que te acompañe!

CLASE ABIERTA DE DANZA Y PORTEO

27 DE OCTUBRE A LAS 17,30

Aportación: 5 Euros

En TAIO C/Santa Ana 6, Madrid

Metro La Latina/Tirso de Molina

DANZA Y PORTEO EN MADRID

CLASES DE DANZA Y PORTEO EN MADRID

Comenzamos en Octubre

Ven con tu bebé y un portabebés, además de bailar y pasárnoslo genial aprenderás nuevas formaspara portear a tu bebé y técnicas de Masaje Infantil.

Infórmate en www.baldosasamarillas.org o elisa.baldosasamarillas@gmail.com.

Actividades de refuerzo para educación infantil

Pincha en el siguiente enlace para acceder a las actividades:

93 Actividades para educación infantil en fichas imprimibles

UN CUENTO PARA MOVERSE: PAQUITO EL PAYASO

¡Hola! Me llamo Paquito  y soy un payaso. Lo que más me gusta es hacer reír a la gente. ¿Vosotros sabéis hacerlo? Es muy fácil, tenéis que hacer cosas graciosas como por ejemplo; hacer que os caéis, que os chocáis (hacer estas dos acciones y otras que creen los alumnos)... y así la gente ríe y ríe sin parar.

PAQUITO EL PAYASO-CUENTO MOTOR-

Los payasos también hacemos muchos gestos con la cara ya que imitamos varios sentimientos... Por ejemplo si estamos muy contentos reímos a carcajadas (imitar una carcajada bien potente), otras veces hago que estoy triste (poner cara triste y llorar), también hago burla (hacer vibrar la lengua), y otras situaciones tengo frío (tiritar).

Ha llegado la hora de prepararme para la actuación. ¿Me ayudáis a vestirme? Primero me tengo que poner los pantalones muy, muy grandes (hacer el gesto con los brazos de pantalones muy amplios). Metemos primero una pierna con cuidado y después la otra (hacer que nos ponemos el pantalón). A continuación nos ponemos la camisa de colores con una pajarita enorme (tiramos de los dos lados de la pajarita). Como podéis observar toda mi ropa es muy grande, para parecer más gracioso. Queda lo más difícil, ponernos los zapatos y cuidado al andar (nos colocamos los zapatos)

Por último, nos pintamos la cara. Nos hacemos dos círculos en los ojos, uno en cada (hacemos  que nos pintamos). La nariz nos la coloreamos de rojo y la boca la pintamos alrededor.

Y para terminar nos ponemos la peluca y el bombín.

¿Oís? Ya nos toca salir a actuar. ¡Con todo ustedes Paquito el Payaso!

Nacimos para ser felices, no para ser perfectos!

Pupitre-bici, soluciones para el TDAH más allá de la medicación

Comparto este enlace con vosotros, sobre un pequeño colegio de Canadá que ha puesto en marcha su propio "tratamiento" para que los niños con TDAH mejoren su atención en clase.
Creo que puede hacer que nos planteemos varias cosas...

¿Qué os parece?

http://muhimu.es/educacion/el-pupitre-bici/#

RECOMENDACIONES PARA ESTIMULAR EN VERANO A NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS

Y ahora algunos consejos para trabajar en verano con niños de entre uno y dos años.

ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN PARA NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS

RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR EN VERANO

• Jugar a lanzar pelotas de diferentes formas.
• Llevar un arrastre como cochecito, muñeco, etc.
• Subir escaleras gateando, colocar al niño a inicio de la escalera con posición de gateo y llamarle desde arriba,
• Subir escaleras de pie, ayudándole con una mano.
• Jugar a dar patadas a una pelota.
• Correr con el niño de la mano o jugar a pillar, correr detrás de él incitándole a que corra.
• Jugar al corro de la patata introduciendo canciones diferentes que él pueda identificar y aprender.
• Tratar de que suba solo a los sillones y a las sillas.
• Saltar encima de la cama o colchoneta blandas, podemos ayudarles cogiéndoles de las manos.
• Realizar torres con cubos.
• Meter objetos en recipientes de diferentes tamaños.
• Garabatear en una hoja con pinturas de cera o pintura de dedos., dando significado con nuestras palabras a lo que el niño está dibujando.
• Incitarle a que pase las hojas de un cuanto a medida que se lo contamos.
• Contar cuentos sencillos, que puedan entender y hacer alguna pregunta sencilla sobre el cuento.
• Animarle a que identifique elementos en un cuento, como por ejemplo animales, un niño, etc.
• Clasificar objetos de dos colores diferentes separándolos en dos recipientes.
• Jugar a señalar algunas partes del cuerpo, en el mismo y en muñecos.
• Nombrar elementos de su entorno cercano para que vaya ampliando su vocabulario y de vez en cuando pedir que repita alguna palabra sencilla.
• Jugar con fotos de familiares, pedirle que los identifique.
• Pedir a los niños que nos ayuden a recoger los juguetes.
• Con papel de periódico, jugar a arrugar las hojas y a hacer bolas que luego puede lanzar.
• Jugar a hablar por teléfono.
• Jugar a dar de comer, vestir, peinar… a muñecos.

RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR EN VERANO CON NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS

Os dejo algunas recomendaciones para que podáis trabajar con vuestro niños y niñas en verano, actividades muy sencillitas que podréis realizar en cualquier momento y que fomentarán el desarrollo de vuestros hijos en estas edades clave.

ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN PARA NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS

RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR EN VERANO

• Colorear superficies con colores diferentes, se pueden utilizar plantillas o dibujos muy sencillos.
• Imitar el dibujo e formas geométricas sencillas, y aprovechando el dibujo del círculo dibujar una cara..
• Identificar las partes del cuerpo a través de juegos, espejos, dibujos…
• Hacer torres con cubos de diferentes tamaños.
• Clasificar objetos según el color, la forma o el tamaño, se pueden utilizar pegatinas, juguetes, formas de cartón o de madera, etc.
• Con cuentos ilustrados o láminas de dibujo, identificar y nombrar colores, objetos, personas, acciones…
• Contar cuentos cada vez más largos y después hablar sobre ellos y hacer preguntas.
• Contar un cuento sin final y dejar que el niño invente su final.
• Jugar con juegos de encajes con diferentes formas y tamaños.
• Utilizar un juguete para trabajar las nociones espaciales, por ejemplo en la habitación, pedirle que coloque el osito encima de la cama, al lado de la lámpara…
• En el parque, en la playa… realizar juego que impliquen saltar, correr, caminar de puntillas, con los talones, etc.
• Caminar sobre una línea en el suelo, podemos jugar a ser equilibristas.
• Animarles a responde a preguntas ¿cómo te llamas?, ¿cuántos años tienes?, ¿cómo se llama mamá?, ¿cómo se llama papa?...
• Utilizar pajitas para beber líquidos y también para jugar en la bañera, se puede hacer burbujas, coger líquidos con la pajita y luego volver a expulsarlos…
• Realizar actividades que fomentes la autonomía como vestirse y desvestirse, lavarse las manos y la cara, peinarse frente al espejo. Para iniciar el aprendizaje de cualquiera de estas acciones es conveniente empezar antes haciendo de modelos para que el niño nos imite.
• Repetir correctamente las palabras que dicen los niños, pero sin presionarles para que las repitan bien, poco a poco irán aprendiéndolo por imitación.
• Incorporar los números a los juegos y  a las rutinas de la vida cotidiana, por ejemplo, contar los juguetes cuando se están recogiendo.
• Jugara vaciar agua de un vaso a otro sin que se caiga nada, en la bañera o en la piscina por ejemplo.
• Jugar con arena, en el parque, en la playa… con cubos, vasos, cucharas de diferentes tamaños, rastrillos…
• Modelar con plastilina, guiar al niño o permitirle que realice sus propias esculturas y que nos expliquen que han hecho. También podemos aprovechar para que inventen una historia con sus esculturas.
• Mezclar lentejas, garbanzos y habas en un bote y hacer que los separen utilizando la pinza digital, utilizando diferentes combinaciones de dedos (pulgar-índices, pulgar-corazón).
• Poner música de diferentes estilos y hacer que bailen.
• Jugar a las estatuas, bailamos cuando suena la música, y cuando para nos quedamos quietos.
• Pedirles que nos ayuden en algunas tareas del hogar, como llevar su ropa al cubo de la ropa sucia, poner las servilletas en la mesa, etc.
• Realizar rompecabezas de 4 piezas, podemos utilizar algunos ya elaborados o podéis hacerlos vosotros mismos dibujando algo en una cartulina y cortándola en cuatro partes.
• Animarles a que realicen dibujos libres, es importante que luego habelís con ellos sobre su dibujo, ¿qué es?, ¿qué ha pasado?, ¿cómo es?...
• Jugar a lanzar y recoger pelotas de diferentes formas (por el aire, por el suelo, con el pié, con la mano).
• Enseñarles canciones y cantarlas con ellos.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LAS AULAS CON ALUMNOS CON DÉFICIT AUDITIVO

El siguiente documento es para los profes que tienen en sus aulas alumnos con déficit auditivo.
Ahí van algunas pautas que debemos tener en cuenta para que su aprendizaje sea lo más normalizado posible.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LAS AULAS CON ALUMNOS CON DÉFICIT AUDITIVO

Cuando en un aula hay alumnos con algún tipo de deficiencia auditiva, es necesario adoptar las siguientes medidas para reducir al máximo las limitaciones que produce ese déficit en su aprendizaje:

• Complementar las explicaciones con apoyos de tipo visual (palabras más importantes en la pizarra, esquemas, carteles…).
• Utilizar recursos materiales preferentemente visuales (fotografías, imágenes, vídeo, posters…)
• Señalar los objetos o diagramas de los que se está hablando.
• Primar los aprendizajes surgidos a través del contacto con la realidad (observaciones, experimentos, visitas…).
• Promover la participación en el aula del alumno con deficiencia auditiva prestando más atención al contenido de las emisiones que a la forma.
• Distribuir de forma flexible y equitativa las actividades y los grupos de aprendizaje cooperativo, evitando agrupar a los alumnos por niveles y propiciando que las carencias de unos las puedan suplir otros y viceversa.
• Distribuir de forma flexible el mobiliario según la actividad que vamos a realizar.
• Ubicar al alumno con deficiencia auditiva en un lugar donde se compensen sus dificultades, a determinada distancia del maestro o en un lugar donde pueda ver a todos los compañeros (es útil colocar las mesas en forma de U, por ejemplo).
• Cuidar las condiciones acústicas de las aulas intentando que se produzca el menor nivel de ruido posible.

ADAPTACIÓN DE TEXTOS PARA NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Aquí os dejo algunas sujerencias que pueden ayudar a los niños con dificultades de aprendizaje a comprender y realizar de una forma más sencillas las tareas relacionadas con textos escritos.

Útil para los maestros y para los padres que a veces no saben de que forma ayudar a sus hijos.

Espero que os se útil.

ORIENTACIONES PARA LA ADAPTACIÓN DE TEXTOS PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Algunos alumnos con dificultades de aprendizaje específicas o derivadas de alguna deficiencia como puede ser la visual o la auditiva, requieren una adaptación de los textos, tanto de trabajo en el aula como los de evaluación, para que puedan acceder de una forma más sencilla y eficaz al aprendizaje. Algunos de los aspectos a tener en cuenta para la adaptación de textos son los siguientes:

• Utilizar textos que parten de experiencias cercanas al niño y que pueden resultarle motivadoras.
• Subrayar el vocabulario básico.
• Acompañar los conceptos no familiares o abstractos de sinónimos o explicaciones breves entre paréntesis.
• Reescribir simplificadamente las frases más largas.
• Acompañar el texto con ilustraciones o gráficos.
• Presentar el texto con tipo de letra Vedana, tamaño 14 e interlineado doble.

Un proyecto con mucha ilusión

Los hermanos Trujillo, unos chicos salvadoreños, de 18 y 19 años, con Distrofia de Duchenne, lanzan al mercado su primera colección de artículos de rafia.

Ésta iniciativa no hubiese sido posible si la ayuda de "Los Angelitos", una ONG, integrada por personas que creen en las personas y desde hace años lucha por los derechos de las personas con discapacidad en El Salvador.

Os animo a que por lo menos entréis en la página, conozcáis su historia y veáis los artículos que confeccionan. 

Seguro que os gustará conocerlo.

Aquí os dejo el enlace de la web.

http://hermanos-trujillo.com

Muchas gracias de antemano.

LOS REFLEJOS DE LOS BEBÉSY EL MASAJE INFANTIL

Los reflejos del bebé, también llamados reflejos primitivos o arcaicos, son respuestas motrices típicas de los bebés ante determinados estímulos. Estas respuestas son propias de los bebés, no se dan en los adultos, y van desapareciendo durante el primer año de vida.
El sistema nervioso del recién nacido es un sistema en desarrollo. Esto quiere decir que nacemos con el cerebro inmaduro, en proceso de formación. Este proceso de maduración continuará durante los primeros años de vida.

A continuación hago un pequeño resumen de los reflejo que se pueden producir mediante el tacto, por lo que deberemos de tenerlos en cuenta a la hora de realizar el masaje a los bebés.

REFLEJO DEL MORO

Se desencadena con el bebé tumbado boca arriba, elevando su cabeza con la mano, y a continuación dejando caer la cabeza de repente 10-20 cm (se evita que golpee la cabeza contra la superficie manteniendo la mano bajo la cabeza). También se desencadena con el niño tumbado boca arriba, tirando suavemente de ambos brazos hasta que casi separa la cabeza de la cama y soltando de repente. La respuesta del niño es abrir ambos brazos seguida de un cierre de los mismos y posteriormente llorar o hacer una mueca de ansiedad. La impresión general es de que el niño se asusta.

REFLEJO DE BÚSQUEDA

Consiste en el desplazamiento de los labios y la boca, apertura de la boca y giro de la cabeza cuando se rozan las esquinas de la boca o la mejilla. La boca sigue al elemento que roza la cara. Cuanto más hambriento está el bebé, más vivo es el reflejo. Desaparece hacia los tres-cuatro meses de vida.

REFLEJO DE BABKIN

Se produce al aplicar presión en ambas palmas de las manos del bebé. El bebé abre la boca llevando el puño hacia ella, inclinando la cabeza hacia el pecho o hacia un lado.

Suele desaparecer a las 12 semanas.

REFLEJO PALMAR

El reflejo de prensión palmar se desencadena cuando se presiona, aunque sea suavemente, la palma de la mano con cualquier objeto. El bebé inmediatamente cerrará la mano.  Puede que cumpla un papel facilitador del vínculo entre padres e hijos, pues además de emocionar a los padres, se ha comprobado que se acompaña de un efecto tranquilizador en el bebé. Suele desaparecer a partir de los tres meses de vida.

REFLEJO PLANTAR

Éste reflejo se refiere al movimiento de arqueo que realizan los dedos de los pies del bebé ante un contacto. Está presente desde el nacimiento y desaparece aproximadamente a los 9 meses.

REFLEJO DE BABINSKI

El reflejo de Babinski se presenta después de que se ha frotado firmemente la planta del pie. El dedo gordo del pie entonces se mueve hacia arriba o hacia la superficie superior del pie y los otros dedos se abren en abanico. 

Este reflejo es normal en niños hasta los 2 años de edad. Desaparece a medida que el niño crece. Puede desaparecer ya a los 12 meses.

REFLEJO TÓNICO CERVICAL ASIMÉTRICO

Este reflejo hace que el bebé, estando tumbado boca arriba, extienda el brazo y la pierna del lado hacia el que gira su cabeza. El brazo y la pierna del lado contrario se mantienen flexionados.

CHARLA SOBRE "MASAJE INFANTIL Y TACTO NUTRITIVO EN BIBLIOTECAS DE MADRID

Aquí tenéis algunas imágenes de las charlas sobre "Masaje infantil y tacto nutritivo" realizadas en las bibliotecas de Madrid.

Gracias a todas las mamás, papás y bebés que asistieron.

El cólico del lactante

SEMANA DEL MASAJE INFANTIL: CHARLAS Y TALLERES GRATUITOS

NUEVO CURSO DE MASAJE INFANTIL PARA PADRES, MADRES Y BEBÉS.

Entre abril y mayo se realizará un nuevo curso de Masaje Infantil para padres, madres y bebés de 0 a 1 año en la zona de Embajadores (Madrid).

Las plazas son reducidas, 8 familias máximo.

PRECIO ESPECIAL POR INICIO DE ACTIVIDAD

Metodología
5 sesiones durante 5 semanas consecutivas
Material incluido

Información y reserva de plazas:
elisa.baldosasamarilas@gmail.com
www.baldosasamarillas.org

NOTA DE PRENSA: SEMANA DEL MASAJE INFANTIL

Desde hoy hasta el día 15 de Marzo se celebra la Semana del Masaje Infantil, promovida por AEMI (Asociación Española de Masaje Infantil).
Las educadoras de AEMI estaremos a lo largo de estas semanas dando charlas en bibliotecas y centros de toda España para dar a conocer el Masaje Infantil y el Tacto Afectivo.
Os adjunto el comunicado de Prensa que AEMI ha promovido para dar a conocer la "Semana del Masaje Infantil"

V EDICIÓN DE LA SEMANA NACIONAL DE MASAJE INFANTIL

IAIM -AEMI

LUGAR Y FECHA DEL ENVÍO A LOS MEDIOS: AEMI (Asociación Española de Masaje Infantil) organiza la V Edición de la Semana nacional de Masaje Infantil que se celebrará en todo el país, del 2 al 15 de marzo.

La Semana de Masaje Infantil es una iniciativa de la IAIM (International Association of Infant Massage), asociación formada por más de 50 países, con sede en Suecia, a la que pertenece AEMI.

Durante la semana que dura el evento, las Educadoras y Educadores de IAIM- AEMI realizarán charlas, talleres y otras actividades gratuitas en todo el país dirigidas a las familias y sus hijos.

      La Asociación –AEMI- tiene como finalidad contribuir a la creación de vínculos seguros entre los   padres y sus bebés, para fomentar la comunicación y el Tacto Nutritivo a través del Masaje,       confirmando su importancia durante los primeros años y la directa repercusión en la salud física, psíquica y emocional en la vida adulta.

28 de FEBRERO: DÍA MUNDIAL DE LAS ENFERMEDADES RARAS

El pasado sábado se celebró el Día Mundial de las enfermedades raras.
Se ha publicado un vídeo muy interesante que os dejo a continuación:

Existe un sin fin de patologías denominadas como Enfermedades Raras, las cuales afectan entre un 6 y un 8% de la población mundial.

La Federación Española de Enfermedades Raras las denomina de la siguiente forma:

Es una enfermedad que tiene una baja frecuencia o aparece o raramente en la población. Para ser considerada como rara, cada enfermedad específica sólo puede afectar a un número limitado de la población total, definido en Europa como menos de 1 cada 2.000 ciudadanos (EC Regulation on Orphan Medicinal Products). 

Los pacientes y las asociaciones que los apoyan ponen de manifiesto que es crucial darse cuenta de que “le puede ocurrir a cualquiera, en cualquier etapa de la vida. Es más, no es extraño padecer una enfermedad rara.”

Os dejo también el enlace de la Federación para que podáis conocer un poco más sobre el tema, ya que quienes las padecen tienes graves problemas debido a su desconocimiento.

Espero que os resulte interesante.

http://www.enfermedades-raras.org

EL DUELO INFANTIL

Después de escuchar una charla interesantísima de unas de las sicólogas de la Fundación "Mario Losantos del Campo", me gustaría dejaros por aquí algunos de los aspectos más básicos a tener en cuenta a la hora de abordar el duelo infantil.

Es curioso y muy importante a tener en cuenta que muchas veces los adultos intentamos satisfacer nuestras necesirdades en vez la de los niños, como decís Gila: "cuando mi madre tenía frío me ponía la chaqueta".

A continuación os dejo algunas referencias, pero también os dejo un enlace donde os podéis descargar de forma gratuíta la guía "Explícame que ha pasado" elaborada por la misma Fundación.
Espero que os sea útil.

http://www.fundacionmlc.org/actualidad/noticias/descarga-aqui-guia-duelo/

4 ASPECTOS BÁSICOS QUE DEBERÍAMOS TRANSMITIR A LOS NIÑOS:

1. La muerte es universal.

   - Es algo que tarde o temprano nos pasará a todos.

   - Hay que tener cuidado con las rotundidades, a pesar de ser claros, siguen siendo niños.

   - Podemos utilizar la postergación con los más pequeños, es decir, ocurrirá dentro de mucho mucho tiempo.

2. La muerte es irreversible.

   - Los niños son muy literales y es necesario dejaarles claros que ese ser uquerido que ha fallecido no va a volver.

   - Los niños pequeños son muy egocéntrios y les va a costar entender que esa persona no vuelva a estar con ellos.

3. Hay una interrupción de las funciones vitales.

   - o se respira, no late, no ve, no oye ni piensa. Comentarios o explicaciones como "te está viendo desde el cielo" pueden crear confusión y angustia a los más pequeños.

    - Es necesario aclarar que no están dormidos, por lo tanto no van a volver a despertar.

    - Es posible apelar al sentimiento en estas situaciones, "siempre le vamos a recordar".

4. Toda muerte tiene una causa.

   - Explicar la causa física de la muerte evita que los niños saquen sus propias conclusiones erróneas.

   - No es necesario entrar en los detalles de la causa.

  - Es necesario evitar algunos relativismos como "sólo mueren los buenos", en este caso el niño se imaginará que todas las personas buenas que conoce se van a morir.

¿CÓMO DEBEMOS COMUNICAR LA MUERTE A LOS NIÑOS?

Lo antes posible y de forma gradual.

- Deben comunicarlo personas cercanas, dando prioridad a los padres.

- Hay que comunicarlo en un sitio tranquilo e íntimo, con tacto y cariño.

- Informar al colegio para que estén al tanto de la situación.

Debe saber la verdad, no vamos a volver a ver a la persona fallecida.

- Explicar la causa física.

- Si hay cuestiones que no sabemos responder es mejor reconocerlo que decir una "mentira piadosa".

- Debemos evitar el comentario "Dios ha querido llevárselo", puede generar confusiones y malestar.

Debemos aclarar la situación actual del niño y las responsabilidades.

- Los niños menores de 10 años son egocéntricos y su principal preocupación será la modificación de su vida por esta nueva situación.

Es necesario dar protección y seguridad a los niños.

- Puede que teman otras muertes en la familia.

- Debemos calmarles y explicarles que otras muertes pueden ocurrir pero dentro de mucho tiempo.

Recolocamos a la persona fallecida en nuestra vida.

- En el recuerdo, en nuestro corazón, en nuestra memoria.

Ayudamos a los niños a explicar lo que sienten.

- No es necesario que ocultemos nuestras emociones, si tenemos que llorar, debemos llorar.

- Debemos permitirnos la emoción.

- Si tene mos emociones muy intensas que puedan generar angustia en los niños, buscamos a un adulto que nos ayude.

Iniciamos a los niños en los ritos.

- A partir de los 6 años, si los niños lo desean, pueden participar en los ritos, misas, funerales, tanatorios...

TALER DE MASAJE PARA LA PREVENCIÓN DE CÓLICOS, GASES Y ESTREÑIMIENTO PARA BEBÉS

El próximo Viernes 27 de Marzo realizaremos un taller de Masaje para la prevención de cólicos, gases y estreñimiento en bebes.

¿Donde? Centro Saada (Zona Embajadores, Acacias)
¿Cuándo? Viernes 27 de Marzo en dos turnos : 12 de la mañana y 6 de la tarde

Grupos reducidos.

Reserva tu plaza en : www.baldosasamarillas.org o enviando un mail a elisa.baldosasamarillas@gmail.com

COMIENZA EL CURSO DE MASAJE INFANTIL EN EL CENTRO SAADA (MADRID)

Hoy comenzamos un curso de Masaje Infantil para madres padres y bebés de 0 a 1 año.
Bienvenidos Diego, Lucas, Daniela, Gael, Nicolás, Diego... ¡Seguro que vamos a aprender mucho con vosotros!

DÍA INTERNACIONAL DEL SÍNDROME ÁSPERGER... Vamos a celebrarlo conociéndoles un poco más!

El 18 de Febrero se celebra el Día Internacional del Síndrome Ásperger.

Son muchos los niños y adultos que tienen que aprender a convivir con este síndrome haciendo increíbles esfuerzos para dar "lo que se espera de ellos a la sociedad".

 Personas que aprenden que tiene que estar con gente para que no les llamen "raros" aunque para ellos suponga un gran esfuerzo... Personas a las que les crea ansiedad pertenecer a un grupo pero necesitan hacerlo para no ser "raros"... Personas cuya imaginación está más allá de mundo real, pero que de vez en cuando tienen que volver a la tierra para que no les llamen "raros"... Personas brillantes, pero para muchos "raras"... Personas que se acostumbran a ser personas que no son por el simple hecho de intentar ser "normales".

Yo hoy quiero agradecer a todas estas personas el esfuerzo que hacen con una pequeña aportación. Os dejo algunos documentos y un vídeo, para que reflexionemos y para que la próxima vez que veamos a una persona "muy rara" vayamos un poquito más allá.

Espero que os guste.

En este enlace podéis informaros de cómo funciona la Asociación en Madrid y sus actividades:

Enlace de la web Asperger Madrid

Éste el el enlace de la federación y explica de forma muy clara en qué consiste el trastorno y sus características:

Enlace de la Federación Ásperger España


Mi hermanito de la luna, un vídeo aparentemente muy sencillos pero de una riqueza emocional increíble:

VAMOS A CONTAR UN CUENTO...

Isabel Agërra, en su libro "Chiquitines" hace una reflexión muy importante sobre los cuentos y el significado que tienen para los niños tanto el cuento como el cuentacuentos:
"La primera persona que, con magia, ilusión, etc, les hace vivir un cuentecito, se convierte en alguien tan importante para los pequeños que, cualquier batalla que en contra se quiera propugnar, hay que darla por perdida..."

Para los más pequeños, un cuento, es cualquier cosa que se les cuente, con tal de que, al narrarla, se les haga vivir, sentir y hasta ver de todas las formas posibles.

Pedagógicamente es importante que desde los primeros años los niños se acostumbren a escuchar cuentos, pero no vale cualquier cuento, es necesario saber elegir el tema y el vocabulario adecuado para cada niño.

En términos generales, podemos decir que los cuentos deben ser significativos, breves, de vocabulario usual y rico en imágenes.

¿Qué objetivos queremos alcanzar contando un cuento?

- Fomentar la expresión oral.

- Promover psicomotricidad y animación.

- Desarrollar la imaginación y la creatividad.

- Facilitar el desarrollo de la memoria.

- Promover valores.

- Desarrollar la capacidad de observación y atención.

- Aprender a resolver problemas cotidianos.

- Promover comunicación y aceptación.

- Y muchos más...

¿Cómo seleccionamos el cuento más adecuado?

Hay que tener en cuenta de que no todo vale para leer a los niños. Algunas pautas de elección de cuentos elementales son las siguientes:

- Buscar cuentecitos muy breves, con cuyos personajes los niños se sientan identidicados o identifiquen a amigos o miembros de la familia.

- Busca que la narración transcurra en escenarios conocidos para los niños, de forma que puedan imaginarla.

- Busca un vocabulario que sea el usual para los niños, pero introduce poco a poco palabras nuevas para aumentar su vocabulario.

- Trata de que el contenido sea sencillo, fácil de captar por los pequeños, evitando las descripciones largar y priorizando los diálogos.

- Ten habilidad para que el final del cuento sea siempre algo sorprendente, pero del agrado de los niños, es decir, que coincida con lo que ellos esperan.

Y cuando hemos elegido el cuento... ¿Cómo lo leemos?

El acto de leer o contar un cuento es muy importante, hay que tener en cuenta ciertos conocimientos de los niños para hacerlo de una forma productiva.

- Los niños pequeños se van a creer todo lo que los adultos les digamos, es decir, que si yo les digo que mi mano habla, se van a creer que es así. Por eso, un buen recurso para acompañar a la narración es la utilización de gestos, escenificaciones, etc, durante el transcurso de su lectura.

- Otro recurso muy útil es que el narrador trate de ir dibujando el cuento a medida que lo lee.

- En las narraciones para niños pequeños no debe haber muchos personajes, de forma que puedan reconocerlos y no olvidarlos.

- Hay que evitar todo lo que pueda provocar miedos o malos recuerdos.

- Se pueden utilizar viñetas o secuencias lógicas para acompañar a los cuentos.

- A partir de una imagen podemos tratar de que los niños inventen sus propias historietas.

- Utilizar onomatopeyas o efectos sonoros para acompañar a los cuentos.

- Cuentos mímicos o motores, acompañamos la narración con movimientos.

- No podemos olvidar las tradicionales marionetas que nos servirán para acompañar los diálogos de los personajes y contextualizar la historia.

¿QUE PUEDE HACER LA FAMILIA ANTE LOS CELOS INFANTILES?

¿QUÉ SON LOS CELOS?

Los celos, son un estado afectivo caracterizado por el miedo a perder o ver reducidos el cariño y la atención de alguien querido. En un sentido estricto, se entiende, como el sentimiento producido por el temor de que la persona amada prefiera a otra, frecuentemente, este sentimiento va acompañado de envidia.

CAUSAS DE LOS CELOS INFANTILES

Los celos infantiles pueden tener su origen en una o varias causas:

- Los privilegios que se otorgan a los hijos según el lugar que ocupan el al familia

- El momento evolutivo del hermano cuando aparece el hermanito “nuevo”.

- La preferencia de los padres ante un nuevo hijo de sexo diferente.

- Las características distintivas de los hermanos.

- La dependencia afectiva del hijo con uno de os cónyuges.

- El nivel de sensibilidad de los hijos.

 MANIFESTACIONES MÁS FRECUENTES

Los niños celosos pueden manifestar una o varias conductas de las expuestas a continuación:

- Signos de infelicidad y/o frustración: llanto, tristeza…

- Negativismo: responder con un NO a propuestas que antes aceptaba

- Cambios en el desarrollo del lenguaje: lenguaje infantilizado, tartamudeo.

- Escaso apetito.

- Sueño irregular.

- Cambio de estado de ánimo sin causa aparente.

- Manifestaciones de tipo orgánico (en casos extremos): vómito, mareo…

- Conductas desafiantes ante el padre, madre u otros familiares.

CÓMO PREVENIR LOS CELOS

- El clima familiar es muy importante, debe predominar el amor y la confianza.

- Propiciar afecto y compartir con los hijos todos los acontecimientos haciéndoles partícipes de proyectos comunes, ilusiones, valores de la propia familia, etc.

- Habituarles a compartir las responsabilidades diarias.

- Promover juegos donde tomen parte todos los miembros de la familia.

- Favorecer las tertulias y sobremesas donde se cementen anécdotas, historias familiares… y donde se dé la oportunidad de participar a todos los hijos.

- Enseñarles a pedir por favor, a dar las gracias y a pedir perdón.

- Propiciar una autoridad en la familia que por una parte proteja, oriente, ayude y estimule  y por otra parte que exige límites claros y adecuados.

 ¿QUÉ DEBEMOS EVITAR?

- Los gritos y las descalificaciones.

- Dedicar demasiada atención a los hermanos en presencia del niño celoso.

- Privilegios a unos hijos frente a otros.

- Manifestaciones de afectos que puedan ser vividas por el niño como un auténtico agravio comparativo.

- No manifestar, no siquiera de broma, las preferencias por este hijo o aquel.

- Comparaciones entre los diferentes hijos.

- Atenciones y recompensas al “chivato”.

- Comentarios de vecinos, amigos y familiares haciendo comparaciones sobre vuestros hijos.

- Que el hijo mayor deba asumir en todo momento la responsabilidad del cuidado del hijo menor.

- La competitividad entre los hermanos.

- Tomar en cuenta las conductas propias de edades evolutivas inferiores.

¿QUÉ DEBEMOS HACER?

- Observar aquellas manifestaciones espontáneas de los celos: envidia, comparaciones, burlas, críticas, agresividad… y corregirlas de inmediato sin darles excesiva importancia.

- Fomentar la cooperación entre hermanos en las tareas de la casa, recados…

- Tratar con afecto y atención frecuentes a tus hijos para que perciban que son queridos.

- Favorecer el juego con todos los hijos.

- Promover un clima de sosiego y tranquilidad en todos los momentos posibles.

- Adaptarnos a la forma de ser de cada niño, tratando a cada uno en función de sus necesidades y características...

- Analizar entre los adultos las posibles causas de los celos y las distintas soluciones.

- Explicar al niño que vale no por el cariño que vosotros le dais, sino por una serie de cualidades  y valores suyos propios.

- Hacerles sentirse queridos y apreciados mediante planes de excursiones, estando a su lado, participando en sus aficiones.

- Emplear todo el tiempo que sea preciso  para que su hijo entienda que no ha sido “desplazado” por su hermano, sino que ahora ocupa un lugar más importante por ser más responsable que el que ocupaba hasta el momento.

- Educar a los hijos en el control de sus emociones: aprender a soportar pequeñas frustraciones, alegrarse del éxito de los demás, enseñarles a aceptar sus dificultades con optimismo...

- Respetar la autoridad el padre y la madre y admitir los límites establecidos en la familia.

- Respetar el espacio de juego e intimidad de cada hijo.

- Estimular a los niños para que expresen los que sienten con libertad y puedan compartir tristezas y alegrías.

CÓMO AYUDAR A LOS NIÑOS A SUPERAR SUS TEMORES

   Qué hacer si el niño tiene miedo

·         Primero, identificar lo que produce miedo.

·         Hablar sobre las cosas que le causan temor, que se sienta escuchado

·         Tener un talante comprensivo. Procurar que no se sienta avergonzado ni regañado. 

·         Transmitirle seguridad y confianza, siempre con un tono relajado. 

·         Alentarle a que se enfrente a sus temores de forma gradual, aunque al principio sea con nuestra ayuda, sin forzarlos y elogiando sus conductas valerosas. 

·         Fomentar su autoestima y autonomía. 

·         Enseñarle maneras de contrarrestar la ansiedad: escuchar música, relajarse, o actividades que le mantengan ocupado (contar fichas, enumerar comidas favoritas). 

·         Concederle algún poder sobre la situación (encender una pequeña luz, tener una pequeña mascota). 

·         Dar ejemplo, de forma que tenga en nosotros un modelo adecuado de superación. 

·         Ofrecer al niño una visión positiva del mundo. Hay que enseñarle a no preocuparse excesivamente por las cosas y a encontrar soluciones a los problemas que le surjan. 

·         Mucho humor. Un buen antídoto contra el miedo es transformar aspectos aterradores en características graciosas mediante dibujos y bromas.

  Qué NO hacer si el niño tiene miedo

·         No se debe ignorar el miedo. Frases del tipo no te asustes, no tienes motivo” o “tienes que ser valiente” le hacen sentirse incomprendido y solo ante el peligro, ya que si sus padres niegan su miedo, seguramente no le van a poder ayudar a superarlo. 

·         Tampoco hay que reaccionar de forma exagerada. El niño puede ver en ello más atención y concesiones de las normales, que le libran de tareas y obligaciones, reforzando accidentalmente los temores. 

·         No burlarnos del niño, ni regañarle. La ridiculización no le hace menos miedoso, solo merma la confianza en sí mismo y hace que trate de ocultar su miedo. 

·         No evitarle los objetos y hechos que teme, ya que así supera momentáneamente el miedo, pero no le ayuda a vencerlo definitivamente. 

·         Permitir al niño dormir en la cama con los padres debe ser algo muy excepcional, como motivo de fiesta, pero nunca como medio para solucionar el problema. 

·         No mentir al niño. La información sobre un hecho que le sobrepasa (por ejemplo, vacunarse) le puede ayudar a controlarlo. Simplemente hay que explicarle las cosas de manera sencilla para que las pueda entender. 

·         Si son niños especialmente temerosos, evitar las historias de ogros, fantasmas o brujas, o actividades que puedan asustarlos (películas de miedo, sustos...), sobre todo antes de irse a dormir. 

·         No transmitirles nuestros temores personales.