Pupitre-bici, soluciones para el TDAH más allá de la medicación

Comparto este enlace con vosotros, sobre un pequeño colegio de Canadá que ha puesto en marcha su propio "tratamiento" para que los niños con TDAH mejoren su atención en clase.
Creo que puede hacer que nos planteemos varias cosas...

¿Qué os parece?

http://muhimu.es/educacion/el-pupitre-bici/#

RECOMENDACIONES PARA ESTIMULAR EN VERANO A NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS

Y ahora algunos consejos para trabajar en verano con niños de entre uno y dos años.

ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN PARA NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS

RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR EN VERANO

• Jugar a lanzar pelotas de diferentes formas.
• Llevar un arrastre como cochecito, muñeco, etc.
• Subir escaleras gateando, colocar al niño a inicio de la escalera con posición de gateo y llamarle desde arriba,
• Subir escaleras de pie, ayudándole con una mano.
• Jugar a dar patadas a una pelota.
• Correr con el niño de la mano o jugar a pillar, correr detrás de él incitándole a que corra.
• Jugar al corro de la patata introduciendo canciones diferentes que él pueda identificar y aprender.
• Tratar de que suba solo a los sillones y a las sillas.
• Saltar encima de la cama o colchoneta blandas, podemos ayudarles cogiéndoles de las manos.
• Realizar torres con cubos.
• Meter objetos en recipientes de diferentes tamaños.
• Garabatear en una hoja con pinturas de cera o pintura de dedos., dando significado con nuestras palabras a lo que el niño está dibujando.
• Incitarle a que pase las hojas de un cuanto a medida que se lo contamos.
• Contar cuentos sencillos, que puedan entender y hacer alguna pregunta sencilla sobre el cuento.
• Animarle a que identifique elementos en un cuento, como por ejemplo animales, un niño, etc.
• Clasificar objetos de dos colores diferentes separándolos en dos recipientes.
• Jugar a señalar algunas partes del cuerpo, en el mismo y en muñecos.
• Nombrar elementos de su entorno cercano para que vaya ampliando su vocabulario y de vez en cuando pedir que repita alguna palabra sencilla.
• Jugar con fotos de familiares, pedirle que los identifique.
• Pedir a los niños que nos ayuden a recoger los juguetes.
• Con papel de periódico, jugar a arrugar las hojas y a hacer bolas que luego puede lanzar.
• Jugar a hablar por teléfono.
• Jugar a dar de comer, vestir, peinar… a muñecos.

RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR EN VERANO CON NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS

Os dejo algunas recomendaciones para que podáis trabajar con vuestro niños y niñas en verano, actividades muy sencillitas que podréis realizar en cualquier momento y que fomentarán el desarrollo de vuestros hijos en estas edades clave.

ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN PARA NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS

RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR EN VERANO

• Colorear superficies con colores diferentes, se pueden utilizar plantillas o dibujos muy sencillos.
• Imitar el dibujo e formas geométricas sencillas, y aprovechando el dibujo del círculo dibujar una cara..
• Identificar las partes del cuerpo a través de juegos, espejos, dibujos…
• Hacer torres con cubos de diferentes tamaños.
• Clasificar objetos según el color, la forma o el tamaño, se pueden utilizar pegatinas, juguetes, formas de cartón o de madera, etc.
• Con cuentos ilustrados o láminas de dibujo, identificar y nombrar colores, objetos, personas, acciones…
• Contar cuentos cada vez más largos y después hablar sobre ellos y hacer preguntas.
• Contar un cuento sin final y dejar que el niño invente su final.
• Jugar con juegos de encajes con diferentes formas y tamaños.
• Utilizar un juguete para trabajar las nociones espaciales, por ejemplo en la habitación, pedirle que coloque el osito encima de la cama, al lado de la lámpara…
• En el parque, en la playa… realizar juego que impliquen saltar, correr, caminar de puntillas, con los talones, etc.
• Caminar sobre una línea en el suelo, podemos jugar a ser equilibristas.
• Animarles a responde a preguntas ¿cómo te llamas?, ¿cuántos años tienes?, ¿cómo se llama mamá?, ¿cómo se llama papa?...
• Utilizar pajitas para beber líquidos y también para jugar en la bañera, se puede hacer burbujas, coger líquidos con la pajita y luego volver a expulsarlos…
• Realizar actividades que fomentes la autonomía como vestirse y desvestirse, lavarse las manos y la cara, peinarse frente al espejo. Para iniciar el aprendizaje de cualquiera de estas acciones es conveniente empezar antes haciendo de modelos para que el niño nos imite.
• Repetir correctamente las palabras que dicen los niños, pero sin presionarles para que las repitan bien, poco a poco irán aprendiéndolo por imitación.
• Incorporar los números a los juegos y  a las rutinas de la vida cotidiana, por ejemplo, contar los juguetes cuando se están recogiendo.
• Jugara vaciar agua de un vaso a otro sin que se caiga nada, en la bañera o en la piscina por ejemplo.
• Jugar con arena, en el parque, en la playa… con cubos, vasos, cucharas de diferentes tamaños, rastrillos…
• Modelar con plastilina, guiar al niño o permitirle que realice sus propias esculturas y que nos expliquen que han hecho. También podemos aprovechar para que inventen una historia con sus esculturas.
• Mezclar lentejas, garbanzos y habas en un bote y hacer que los separen utilizando la pinza digital, utilizando diferentes combinaciones de dedos (pulgar-índices, pulgar-corazón).
• Poner música de diferentes estilos y hacer que bailen.
• Jugar a las estatuas, bailamos cuando suena la música, y cuando para nos quedamos quietos.
• Pedirles que nos ayuden en algunas tareas del hogar, como llevar su ropa al cubo de la ropa sucia, poner las servilletas en la mesa, etc.
• Realizar rompecabezas de 4 piezas, podemos utilizar algunos ya elaborados o podéis hacerlos vosotros mismos dibujando algo en una cartulina y cortándola en cuatro partes.
• Animarles a que realicen dibujos libres, es importante que luego habelís con ellos sobre su dibujo, ¿qué es?, ¿qué ha pasado?, ¿cómo es?...
• Jugar a lanzar y recoger pelotas de diferentes formas (por el aire, por el suelo, con el pié, con la mano).
• Enseñarles canciones y cantarlas con ellos.

VAMOS A CONTAR UN CUENTO...

Isabel Agërra, en su libro "Chiquitines" hace una reflexión muy importante sobre los cuentos y el significado que tienen para los niños tanto el cuento como el cuentacuentos:
"La primera persona que, con magia, ilusión, etc, les hace vivir un cuentecito, se convierte en alguien tan importante para los pequeños que, cualquier batalla que en contra se quiera propugnar, hay que darla por perdida..."

Para los más pequeños, un cuento, es cualquier cosa que se les cuente, con tal de que, al narrarla, se les haga vivir, sentir y hasta ver de todas las formas posibles.

Pedagógicamente es importante que desde los primeros años los niños se acostumbren a escuchar cuentos, pero no vale cualquier cuento, es necesario saber elegir el tema y el vocabulario adecuado para cada niño.

En términos generales, podemos decir que los cuentos deben ser significativos, breves, de vocabulario usual y rico en imágenes.

¿Qué objetivos queremos alcanzar contando un cuento?

- Fomentar la expresión oral.

- Promover psicomotricidad y animación.

- Desarrollar la imaginación y la creatividad.

- Facilitar el desarrollo de la memoria.

- Promover valores.

- Desarrollar la capacidad de observación y atención.

- Aprender a resolver problemas cotidianos.

- Promover comunicación y aceptación.

- Y muchos más...

¿Cómo seleccionamos el cuento más adecuado?

Hay que tener en cuenta de que no todo vale para leer a los niños. Algunas pautas de elección de cuentos elementales son las siguientes:

- Buscar cuentecitos muy breves, con cuyos personajes los niños se sientan identidicados o identifiquen a amigos o miembros de la familia.

- Busca que la narración transcurra en escenarios conocidos para los niños, de forma que puedan imaginarla.

- Busca un vocabulario que sea el usual para los niños, pero introduce poco a poco palabras nuevas para aumentar su vocabulario.

- Trata de que el contenido sea sencillo, fácil de captar por los pequeños, evitando las descripciones largar y priorizando los diálogos.

- Ten habilidad para que el final del cuento sea siempre algo sorprendente, pero del agrado de los niños, es decir, que coincida con lo que ellos esperan.

Y cuando hemos elegido el cuento... ¿Cómo lo leemos?

El acto de leer o contar un cuento es muy importante, hay que tener en cuenta ciertos conocimientos de los niños para hacerlo de una forma productiva.

- Los niños pequeños se van a creer todo lo que los adultos les digamos, es decir, que si yo les digo que mi mano habla, se van a creer que es así. Por eso, un buen recurso para acompañar a la narración es la utilización de gestos, escenificaciones, etc, durante el transcurso de su lectura.

- Otro recurso muy útil es que el narrador trate de ir dibujando el cuento a medida que lo lee.

- En las narraciones para niños pequeños no debe haber muchos personajes, de forma que puedan reconocerlos y no olvidarlos.

- Hay que evitar todo lo que pueda provocar miedos o malos recuerdos.

- Se pueden utilizar viñetas o secuencias lógicas para acompañar a los cuentos.

- A partir de una imagen podemos tratar de que los niños inventen sus propias historietas.

- Utilizar onomatopeyas o efectos sonoros para acompañar a los cuentos.

- Cuentos mímicos o motores, acompañamos la narración con movimientos.

- No podemos olvidar las tradicionales marionetas que nos servirán para acompañar los diálogos de los personajes y contextualizar la historia.

CÓMO AYUDAR A LOS NIÑOS A SUPERAR SUS TEMORES

   Qué hacer si el niño tiene miedo

·         Primero, identificar lo que produce miedo.

·         Hablar sobre las cosas que le causan temor, que se sienta escuchado

·         Tener un talante comprensivo. Procurar que no se sienta avergonzado ni regañado. 

·         Transmitirle seguridad y confianza, siempre con un tono relajado. 

·         Alentarle a que se enfrente a sus temores de forma gradual, aunque al principio sea con nuestra ayuda, sin forzarlos y elogiando sus conductas valerosas. 

·         Fomentar su autoestima y autonomía. 

·         Enseñarle maneras de contrarrestar la ansiedad: escuchar música, relajarse, o actividades que le mantengan ocupado (contar fichas, enumerar comidas favoritas). 

·         Concederle algún poder sobre la situación (encender una pequeña luz, tener una pequeña mascota). 

·         Dar ejemplo, de forma que tenga en nosotros un modelo adecuado de superación. 

·         Ofrecer al niño una visión positiva del mundo. Hay que enseñarle a no preocuparse excesivamente por las cosas y a encontrar soluciones a los problemas que le surjan. 

·         Mucho humor. Un buen antídoto contra el miedo es transformar aspectos aterradores en características graciosas mediante dibujos y bromas.

  Qué NO hacer si el niño tiene miedo

·         No se debe ignorar el miedo. Frases del tipo no te asustes, no tienes motivo” o “tienes que ser valiente” le hacen sentirse incomprendido y solo ante el peligro, ya que si sus padres niegan su miedo, seguramente no le van a poder ayudar a superarlo. 

·         Tampoco hay que reaccionar de forma exagerada. El niño puede ver en ello más atención y concesiones de las normales, que le libran de tareas y obligaciones, reforzando accidentalmente los temores. 

·         No burlarnos del niño, ni regañarle. La ridiculización no le hace menos miedoso, solo merma la confianza en sí mismo y hace que trate de ocultar su miedo. 

·         No evitarle los objetos y hechos que teme, ya que así supera momentáneamente el miedo, pero no le ayuda a vencerlo definitivamente. 

·         Permitir al niño dormir en la cama con los padres debe ser algo muy excepcional, como motivo de fiesta, pero nunca como medio para solucionar el problema. 

·         No mentir al niño. La información sobre un hecho que le sobrepasa (por ejemplo, vacunarse) le puede ayudar a controlarlo. Simplemente hay que explicarle las cosas de manera sencilla para que las pueda entender. 

·         Si son niños especialmente temerosos, evitar las historias de ogros, fantasmas o brujas, o actividades que puedan asustarlos (películas de miedo, sustos...), sobre todo antes de irse a dormir. 

·         No transmitirles nuestros temores personales.

CONCURSO DE CARNAVAL 2015

CONCURSO DE CARNAVAL 2015www.baldosasamarillas.org

Publica en nuestra página de Facebook una foto de tu bebé disfrazado de Carnaval, las dos fotos con más “Me gusta” serán premiadas con un curso de masaje infantil para ti y tu bebé. 

¿Qué pasos tengo que seguir? 

1. Envía la foto con tus datos (nombre, correo electrónico y fecha de nacimiento del bebé) a: elisa.baldosasamarillas.org 
2. Publica tu foto en nuestra página de Facebook: 
https://www.facebook.com/baldosasamarillasdesarrolloinfantil?ref=hl 
3. Dale a “Me gusta” en la página de Facebook. 
4. Pide a tus amigos que entren en nuestra página y voten tu foto. Las dos fotos que más “me gusta” tengan hasta el 28 de Marzo recibirán como premio un Curso de Masaje Infantil totalmente gratuito.

Conoce nuestra web:
http://www.baldosasamarillas.org/

Yoga para peques

Han llegado hasta mi correo estas imágenes y me ha parecido genial compartirlo, el Yoga... algo para lo que los adultos necesitamos crear ese espacio... ese momento de relajación.
Pues ahí os dejo unas estrategias para poder realizarlo los los niños.
¡Si lo ponéis en práctica contadme la experiencia!

La pulga Federica (Gloria Fuertes)

Pobre pulga Federica... ¿a quién os recuerda? Ya por los años 40 Gloria Fuertes nos hablaba de diversidad en sus poemas, y todavía hoy en muchos no logramos comprenderlo del todo...

LA PULGA FEDERICA

La pulga Federica

a picar se dedica, porque es su obligación;

la gente la critica, 

si pica porque pica,

¡Qué falta de atención!

La llevan al colegio,

no para de saltar,

distrae a los chiquillos,

va de aquí para allá.

Es pulga, es sólo pulga,

y lo suyo es picar.

La maestra le dice:

- Pulga, te portas mal.

Federica dio un salto,

se fue al mapa

y se metió en el mar.

UN CUENTO PARA AYUDAR A LOS NIÑOS QUE TIENE MIEDO A DORMIR

EL MIEDO ES SUAVE Y BLANDITO

Marina era una niña que tenía mucho miedo de la oscuridad. Al apagarse la luz, todas las cosas y sombras le parecían los más temibles monstruos. Y aunque sus papás le explicaban cada día con mucha paciencia que aquello no eran monstruos, y ella les entendía, no dejaba de sentir un miedo atroz.

Un día recibieron en casa la visita de la tía Valeria. Era una mujer increíble, famosísima por su valentía y por haber hecho miles de viajes y vivido cientos de aventuras, de las que incluso habían hecho libros y películas. Marina, con ganas de vencer el miedo, le preguntó a su tía cómo era tan valiente, y si alguna vez había se había asustado.

- Muchísimas veces, Marina. Recuerdo cuando era pequeña y tenía un miedo terrible a la oscuridad. No podía quedarme a oscuras ni un momento.

La niña se emocionó muchísimo; ¿cómo era posible que alguien tan valiente pudiera haber tenido miedo a la oscuridad?

- Te contaré un secreto, Marina. Quienes me ensañaron a ser valiente fueron unos niños ciegos. Ellos no pueden ver, así que si no hubieran descubierto el secreto de no tener miedo a la oscuridad, estarían siempre asustadísimos.

- ¡Es verdad! -dijo Marina, muy interesada- ¿me cuentas ese secreto?

- ¡Claro! su secreto es cambiar de ojos. Como ellos no pueden ver, sus ojos son sus manos. Lo único que tienes que hacer para vencer el miedo a la oscuridad es hacer como ellos, cerrar los ojos de la cara y usar los de las manos. Te propongo un trato: esta noche, cuando vayas a dormir y apagues la luz, si hay algo que te dé miedo cierra los ojos, levántate con cuidado, y trata de ver qué es lo que te daba miedo con los ojos de tus manos... y mañana me cuentas cómo es el miedo.

Marina aceptó, algo preocupada. Sabía que tendría que ser valiente para cerrar los ojos y tocar aquello que le asustaba, pero estaba dispuesta a probarlo, porque ya era muy mayor, así que no protestó ni un pelín cuando sus padres la acostaron, y ella misma apagó la luz. Al poco rato, sintió miedo de una de las sombras en la habitación, y haciendo caso del consejo de la tía Valeria, cerró los ojos de la cara y abrió los de las manos, y con mucho valor fue a tocar aquella sombra misteriosa...

A la mañana siguiente, Marina llegó corriendo a la cocina, con una gran sonrisa, y cantando. "¡el miedo es blandito y suave!... ¡es mi osito de peluche!"

Baldosas Amarillas ya tiene web ¡Visítala!!

La web de Baldosas Amarillas ya está activa, aunque aún no se puede entrar desde nuestro dominio.
Visítala e infórmate de nuestros servicios.

http://elisabaldosasamari.wix.com/baldosas-amarillas

¿Qué podemos hacer cuándo los niños se chupan el dedo?

CÓMO CONSEGUIR QUE LOS NIÑOS DEJEN DE CHUPARSE EL DEDO

·         La conducta de chuparse el dedo suele ser algo normal en niños de hasta dos años y medio aproximadamente, ya que es un reflejo instintivo que forma parte de su vida desde las 13 semanas de gestación.

• Si el niño es menor de dos años, vamos a tener paciencia y dejar que esta conducta se vaya extinguiendo a medida que pase el tiempo o seguir las pautas que no requieran un grado alto de comprensión por parte del niño.
• Si comienzan a salirle heridas en el dedo, puedes tapárselo con una gasa o tirita en los momentos donde el niño esté más ocioso.
• Intenta detectar en qué momento el niño se chupa el dedo, si lo hace cuando tiene hambre, sueño, mientras ve la televisión, cuando se encuentra aburrido, de este modo será más fácil asociar con qué tipo de placer o situación relaciona el acto.
• Si notas que el niño se chupa el dedo cuando está aburrido o inactivo, intenta entonces mantener sus manos ocupadas, dale algún juguete o actividad para realizar, mientras más tareas recreativas tenga más rápido irá olvidando esa asociación dedo/aburrimiento.
• Nunca utilices los gritos o la violencia para evitar que el niño continúe con este hábito, esto solo conseguirá asustarlo y volverlo temeroso, es importante que le expliques que los niños grandes no hacen eso y que además puede ser malo para su dentadura.
• Proponle un juego para que deje de chupar dedo en el que exista un sistema de recompensas cada vez que lo consiga, de este modo se sentirá incentivado a dejar el hábito (a partir de 3 años).
• Si tu niño es mayor de cuatro años ya podrás preguntarle directamente por que le gusta chuparse el dedo. Algunos niños tienen este hábito porque se sienten inseguros o temerosos, si es así es importante reforzar su autoestima.
• Con el tiempo, tu trabajo y el tiempo que pasa en el colegio notarás que tu pequeño comenzará a chuparse el dedo solo en la intimidad, quizá para dormirse, o mientras ve televisión. De este modo irá poco a poco abandonando el acto hasta que se convierta en etapa superada.
• Si notas que el paladar del pequeño ha comenzado a sufrir debido a este hábito es importante que acudas a un especialista.

Bebés, padres, tacto y masaje

"Alimentar al niño?

Si,

pero no solamente con leche.

Hay que tomarlo en brazos,

hay que acariciarlo, acunarlo

y masajearlo.

Hay que hablar a la piel del pequeño,

hay que hablarle a su espalda.

Que tiene sed y hambre igual que su vientre."

  

                                      Frédérick Laboyer

He plasmado este pequeño poema de Frédérick Laboyer para contextualizar el tema del que voy a hablar, LOS BENEFICIOS DEL MASAJE INFANTIL, es decir, los beneficios de cubrir las necesidades básicas del bebé utilizando el afecto y el tacto.

En la encueSta de este mes va ganando el tema "Masaje Infantil", por lo que he querido aportar la información inicial sobre el masaje, ¿para qué sirve?

El masaje infantil es sobre todo un medio de comunicación entre los papás y los bebés, es necesario tener en cuenta que el sentido del tacto se desarrolla entre las seis y las nueve semanas de gestación, lo que le permite recibir masaje dentro del útero, algo que el bebé no quiere perder cuando llega a la vida.

A continuación especifico los beneficios del Masaje Infantil, recogidos por la AEMI (Asociación española de masaje infantil):

NIVEL FISIOLÓGICO

Sistema nervioso:

La piel es el mayor y más poderoso sistema de comunicación de que dispone el bebé; a través del tacto se transmiten infinidad de mensajes del medio externo al interno (el cerebro).

Estos estímulos externos, durante gran parte de la vida del niño se reciben principalmente vía tacto (hasta los 12 años sigue siendo el sentido predominante para integrar información del mundo exterior). El tacto favorece el proceso de mielinización.

A partir de los 7 años, el proceso de inhervación del córtex se suma al proceso de la mielinización que se haya producido.

Sistema hormonal:

• Reducción del ACTH y las catecolaminas
• Liberación de endorfina, oxitocina y prolactina
  La prolactina es la encargada de la producción de leche y tiene una misión fundamental en la relación madre-hijo. Esta hormona facilita la creación de la conducta maternal: las ganas de atender y cuidar al bebé, encontrarle lo positivo para favorecer la vinculación, ganas de tocarlo, acariciarlo... La prolactina no solo se desprende en la madre sino también en el padre o hermanos cuando contactan afectuosamente con el bebé vía tacto.

Sistema inmunológico:

Una situación de tranquilidad mantiene en equilibrio el sistema inmunológico y mejora su funcionamiento. El estrés, por el contrario, lo debilita.

La seguridad emocional que podemos ofrecer al bebé a través de un contacto corporal amoroso y continuado, así como el hecho de favorecer un estado de tranquilidad y relajación, fortalecerán su sistema inmunológico.

Sistema gastro-intestinal:

El masaje durante los primeros meses ayuda a madurar el sistema gastro-intestinal, y después a regularlo.

El masaje ayuda en situaciones de cólicos y gases a disminuir el dolor y las incomodidades, así pues, favorece a la creación de un ambiente más distendido en la familia facilitando una mejor relación entre padres e hijos desde los primeros días de vida.

Sistema respiratorio:

El masaje en la zona del pecho, espalda y hombros ayuda a regular el sistema respiratorio.

Sistema circulatorio:

A mayor aporte de oxígeno mayor limpieza de la sangre. Los movimientos de vaciado venoso (los de entrada) ayudan al retorno de la sangre al corazón y producen un efecto tonificante. Los de salida ayudan a la sangre a llegar hasta los extremos (manos y pies) y producen un efecto relajante.

Sistema linfático:

Ayuda a drenar el sistema linfático suavemente.

Sistema muscular:

El masaje tiene un efecto relajante y tonificante de la musculatura. Ayuda a disolver nudos de tensión física y emocional, que el niño va acumulando a lo largo de los días.

En el niño, las tensiones físicas se acumulan en diferentes zonas musculares según la fase motriz en la que se encuentre.

PLACER SENSORIAL

El placer sensorial es importantísimo para poder vivir el cuerpo y el ser con libertad, obertura, sensualidad, sensibilidad y autonomía.

El masaje es una muy buena herramienta que nos permite tomar conciencia de forma placentera de las dimensiones y el espacio de nuestro cuerpo en relación al espacio externo.

Nos permite conocer nuestros límites corporales, que en el futuro nos ayudarán a conocer nuestros límites respecto a los demás y a respetarlos.

Si este conocimiento ha sido placentero, implica una aceptación buena de uno mismo, factor importantísimo para la seguridad, confianza y autoestima. Esta seguridad es la que nos mantiene en equilibrio emocional y nos permite abrirnos al mundo aceptando a los demás.

EQUILIBRIO TENSIÓN-RELAJACIÓN. 

Tensión: porque el estímulo táctil, auditivo, visual, emocional... que "juegan" en el masaje, ponen al bebé en estado de alerta, Y lo abre a procesos de memorización y aprendizaje.

Relajación: porque reduce la tensión excesiva cuando se canaliza. Ayuda a autorregular y procesar las experiencias vividas y permite al bebé liberar las tensiones acumuladas del día con la persona en quien más confía, en un clima cálido, tranquilo, de amor y acogida.

Con el masaje, el bebé aprende a responder a la tensión con la relajación.

El masaje diario aumenta el umbral para soportar los estímulos en la mayoría de los bebes.

Los bebés con problemas de aceptación del tacto (prematuros, hipersensitivos...), van aumentando gradualmente la tolerancia de forma suave y cuidadosa. La escucha del niño es básica al dar el masaje.

El contacto corporal, vivido de forma positiva, ayuda al niño a disolver tensiones corporales-emocionales, ya que le permite una vía de canalización y salida de sus angustias.

A veces, cuando tocamos a un niño durante el masaje, se desencadena el llanto. Este llanto puede no estar relacionado a una razón fisiológica concreta, ni al rechazo a nuestro contacto. 

Podemos haber facilitado una vía de salida a una situación estresante. Este llanto es positivo y bueno que se produzca. Saber escuchar y acompañar este llanto es una necesidad que acerca y fortalece la relación y la confianza.

Por lo tanto podemos decir que el masaje en los niños tiene dos funciones liberadoras:

• Liberadora de tensiones físicas producidas por la tensión excesiva.
• De liberación emocional.

 

 

VÍNCULO AFECTIVO

Ayuda a crear y a nutrir los lazos entre madre/padre/bebé, que tan importantes son en la relación y comunicación entre ellos.

Cuanto más vinculados estén los padres respecto al niño:

• Más vinculado estará el niño con los padres, convirtiendo esta relación comunicativa tan fuerte en la base sobre la que se ira construyendo el desarrollo positivo de su persona.
• Este vínculo no solo se puede establecer con la madre. La función del padre es básica en el nuevo núcleo familiar.
  El masaje diario, permite al padre encontrar una relación intensa con su pequeño desde los inicios.
• Menos probabilidad habrá de abandono físico, psíquico o emocional del niño, y por lo tanto, disminuye el riesgo de maltrato infantil.

Aunque las condiciones no hayan sido favorables y no se haya podido establecer una vinculación inicial, el masaje infantil puede ser una vía para potenciar este vínculo.

Curso de Masaje Infantil PLAZAS GRATUÍTAS

En los meses de Febrero y Marzo se impartirán varios cursos de Masaje Infantil para bebés menores de un año.

Las 5 primeras inscripciones serán gratuitas y las 5 siguientes tendrán un descuento del 50%.

Si estás interesado o conoces a alguien que le pueda interesar manda un mail a elisa.baldosasamarillas@gmail.com

Manifiesto de un niño

He encontrado esta infografía por ahí, me ha parecido interesante y la he compartido con los papás de mi centro de trabajo, he recibido muchas reflexiones a cerca de la infografía, así que la comparto también aquí para que le sea útil a más gente.
Espero que también os haga reflexionar...

Niño zurdos en un mundo de diestros

Muchos papás diestros se preocupan cuando descubren que su hijo es zurdo, posiblemente esta preocupación venga dada principalmente por el desconocimiento, los obstáculos sociales y falta de adaptación que dificultan en ocasiones el fácil desarrollo de estos niños.

Os dejo algunas preguntas, con sus correspondientes respuestas que muchas veces se nos pasan por la cabeza respecto a este tema.

LOS NIÑOS ZURDOS Y SU PROCESO DE APRENDIZAJE

La educación de un niño zurdo no tiene por qué ser distinta a la de un niño diestro. Lo único que pueden hacer los padres en el primer caso es apoyar, comprender, y colaborar en gran medida para que sea más fácil para su hijo zurdo desenvolverse en un mundo pensado y diseñado para personas diestras. En nuestra vida diaria la mayoría de las actividades está orientada a una sociedad de diestros. El ratón y el teclado del ordenador, la cuerda del reloj, las palas de las sillas del colegio, y un montón de cosas más.

La zurdera no es un problema. El problema reside solamente en asegurar la comodidad de los niños zurdos, evitando así su frustración o que se sientan discriminados.

¿Cómo podemos detectar que un niño es zurdo?

Normalmente es en la escuela que se detecta que un niño es zurdo, porque es cuando él empieza a utilizar las manos con más frecuencia. Hasta los 3 o 4 años, los niños utilizan las dos manos indistintamente. Para comprobar si un niño es zurdo o diestro hay que observar qué mano, pie u ojo utiliza él cuando:

- Chuta un balón

- Se cepilla los dientes

- Se peina

- Lleva un vaso

- Salta a la comba

- Tapa o destapa un frasco

- Mira por un caleidoscopio

- Escribe

- Hace una foto

El ojo, la mano o el pie elegido naturalmente para realizar las acciones suele ser la dominante.

¿Se pueden cambiar la preferencia lateral en los niños?

Un niño es zurdo no porque él lo decidió así. Los expertos confirman que una persona es diestra o zurda desde el momento en que nace. Muchos padres se preguntan si existen técnicas para que puedan cambiar el dominio de la mano izquierda de su hijo para la derecha, como si eso se tratara de una decisión del niño o de la niña. El dominio de la mano, sea derecha o izquierda, lo determina el cerebro.

El lado derecho del cerebro controla la mano izquierda y el izquierdo la mano derecha. Por esta razón, a un niño zurdo no se le puede obligar a que escriba con la mano derecha. No existe entrenamiento alguno que lo haga cambiar. Por muchos esfuerzos que se haga, el niño seguirá tendiendo a usar su mano izquierda para la realización de acciones ya que esto es parte de su naturaleza y no de un hábito o una costumbre que él haya adquirido. Si se obliga a un niño a utilizar la mano más débil y menos hábil en la realización de las tareas, los resultados pueden ser frustrantes para él. Le agotará sin razón y le hará más torpe.

Cambiar las preferencias laterales del niño conlleva desventajas como dificultades para distinguir la derecha de la izquierda, trastornos en la escritura, dislexia e incluso tartamudez

.

¿Qué dificultades pueden tener los niños zurdos?

Es muy importante que un niño zurdo sepa porque es zurdo y que otros niños también lo son, ya que eso le defenderá delante de una situación difícil. Algunos padres se preocupan cuando su hijo se inclina por la mano izquierda, por consideraren la zurdera como un trastorno de aprendizaje. Claro que un niño zurdo tendrá problemas para integrarse a la escritura, pero la dificultad residirá apenas al principio. No existen razones para pensar que la zurdera es un trastorno ni de aprendizaje, ni de lenguaje o inteligencia. Tampoco es síntoma de destreza. Los zurdos son tan hábiles como los diestros, desde cuando usen su mano preferida.

¿Cómo pueden ayudar los papás a un niño zurdo en casa?

Los padres juegan un gran papel en este sentido. En casa, ellos pueden ayudar a su hijo zurdo a abrocharse los cordones de los zapatos, por ejemplo, sentándose frente a él e ir guiándolo como se tratara de una imagen reflexionada en un espejo. La paciencia y la comprensión son ingredientes básicos en la educación.

¿Cómo pueden ayudar los profesores a un niño zurdo en el colegio?

En el colegio, los profesores deben ser informados de la zurdera de un niño desde el principio, para que puedan prestarles la atención que necesitan, y determinar algunos cambios para una mejor comodidad para el niño.

 Algunos de estos cambios pueden ser:

-      Sentarlo al lado izquierdo de los pupitres dobles.

-      Sentarlo junto a otro niño zurdo para evitar que su codo moleste al compañero diestro.

-   Sentarlo al lado derecho de la clase en relación a la pizarra para que pueda ver la escritura del profesor desde el mismo ángulo que él mira su escritura sobre el papel.

Medidas como estas atenúan las dificultades del niño zurdo.

¿Cómo se adapta el niño zurdo a un mundo 

de diestros?

Va a depender de la edad y del nivel de aprendizaje en que se encuentre el niño. Pero lo más importante que debe enseñarle un padre a su hijo zurdo es la capacidad de adaptarse a un mundo hecho para diestros. Y esa es la mayor ventaja que poseen la mayoría de los zurdos sobre de sus iguales diestros. Pero si no es posible lograr buenos resultados debido a que las herramientas para diestros no lo permiten, existen otras alternativas. Cada día existen tiendas especializadas que venden todo tipo de herramientas, desde reglas, sacapuntas y cuadernos hasta tijeras, apropiados para los niños zurdos.

Estimulación del los órganos del habla

Nuestros peques ya tienen casi un año y empiezan a descubrir el lenguaje oral... estamos muy contentos porque ya dicen alguna palabrita, aunque a veces casi no les entendamos.

Tienen mucho interés en comenzar a decirnos cosas pero aún no tienen la suficiente fuerza para pronunciar las palabras.

Aquí os dejo unas pautas para realizar masaje en los órganos del habla y ayudar a los peques a que poco a poco vayan cogiendo fuerza en su musculatura bucofacial.

Este masaje también está recomendado para niños mayores que aún tienen dificultades a la hora de pronunciar.

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL: MASAJES BUCOFACIALES

1.    Movimientos ascendentes: con la yema de sus dedos masajee la cara empezando por debajo del labio inferior y ascendiendo hasta cerca de los ojos, primero el lado izquierdo y luego el derecho. 

2.    Movimientos circulares: con la yema del dedo índice en la mejilla haga círculos cada vez más grandes hasta terminar en la oreja, primero en el lado derecho y luego en el izquierdo. 

3.     Movimientos laterales: con la yema del dedo índice masajee por encima del labio superior de derecha a izquierda y luego de izquierda a derecha. Haga lo mismo debajo del labio inferior. 

4.    Movimientos de barrido: con borde del dedo índice masajee empezando del mentón hacia el labio inferior y luego inicie debajo de la nariz hacia el labio superior. 

5.    Pellizcos: Pellizque suavemente el labio superior empezando de una esquina, siga pellizcando y avance hacia el otro extremo. Haga lo mismo con el labio inferior. 

6.    Movimientos alrededor de los labios: con la yema del dedo índice masajee iniciando en el borde del labio inferior izquierdo dirigiéndose hacia el extremo derecho, rodee el ángulo del labio, continúe recorriendo el borde del labio superior hasta terminar en el borde del labio inferior izquierdo. Repita lo mismo pero en sentido contrario. 

7.     Movimientos de toda la cara: colóquese detrás de su hijo y con la yema de sus cuatro dedos masajee la cara empezando del borde lateral de la cara y diríjase hacia la nariz. Haga lo mismo en el otro lado (si desea puede hacerlo con ambas manos).  

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Algunas ideas para trabajar la motricidad fina con los peques

La motricidad fina implica el control voluntario y preciso de los movimientos de las manos y los dedos. Es una habilidad fundamental para realizar gran cantidad de actividades escolares. Es habitual, que al comienzo de la Educación Infantil haya niños y niñas que tengan dificultades en el comienzo del desarrollo de esta habilidad.

Las principales dificultades se plantean a la hora de:

·         Colorear dibujos completos

·         Doblar y rasgar papel

·         Modelar plastilina

·         Usar lo cubiertos en la comida

·         Abrocharse, y desabrocharse los botones

·         Recortar con tijeras

·         Escribir letras

·         Otras muchas acciones de la vida cotidiana de los niños que requieren precisión.

ACTIVIDADES

Los niños no deben estar cansados a la hora de realizar estas actividades y es importante que los motivemos para que lo hagan lo mejor posible.

Las actividades deben de tener un cierto grado de funcionalidad, es decir, que sirvan para algo: un regalo para mamá, superar un reto, ayudar en las actividades cotidianas, decorar un cuarto…

Os proponemos las siguientes actividades para mejorar la motricidad fina de los niños en Educación Infantil:

·            Actividades con plastilina: pellizcar trocitos de plastilina, hacer pequeñas bolitas, aplastar las bolitas con el dedo (primero con el índice y después con el pulgar), extender plastilina sobre alguna superficie lisa, realizar juego libre con plastilina…

·     Actividades con papel: rasgar papel (utilizando los dedos pulgar e índice), hacer bolitas arrugando el papel, doblar papel…

·         Pegar pegatinas: despegar las pegatinas y pegarlas en lugares determinados o libremente.

·         Colorear: mejor empezar por espacios pequeños y por cosas que les motiven.

·         Dibujar: dibujo libre, garabateo, darles un tema en concreto…

·         Pintura de dedos: pintar libremente o seguir caminos que vosotros les marquéis, colorear…

·         Ensartar cuentas o macarrones: en lana y hacer collares.

·         Jugar con pinzas de la ropa: colocarlas en la ropa o en cartulina.

·         Abrochar y desabrochar cremalleras, botones…

·         Abrir y cerrar ventanas.

·         Formar torres con bloques.

·         Picar líneas y siluetas con el punzón.

·         Estirar gomas elásticas, globos…

·         Meter bolitas, granos de arroz o lentejas en una botella.

·         Ejercicios de disociación de las manos:

-    Hacer determinadas actividades con una mano mientras la otra está apoyada y quieta sobre la mesa.

-      Abrir y cerrar las manos alternativamente.

-      Golpear la mesa, una mano con la palma y otra con el canto; una con el puño y otra con el dorso.

-      Hacer círculos con las manos.

·         Ejercicios de imitación y estimulación con dedos y manos:

-      Abrir y cerrar los dedos con las palmas unidas. 

-      Abrir las palmas sin dejar de tocarse las yemas de los dedos.

-      Imitar tocar una trompeta, el piano o dar golpecitos con los dedos en la mesa.

-      Tocar cada dedo con los pulgares.

-      Abrir y cerrar los dedos apretando una pelota de goma.

-      Enrollar un ovillo de lana.

-      Rodar objetos con los dedos.